本文探討2000至2011年國外33篇高功能自閉症及亞斯柏格症者社交技巧訓練單一個案研究的現況，並以不重疊比率，後設分析在不同參與者特徵、介入作法和評量情境上成效是否有差異。結果發現多數參與者為男性、國小學生，學前及高中職以上者較少，無國中生。學前的效果高於國小，高中職以上者成效很好；女性的成效不如男性。單一介入者的篇數和效果皆高於多重；成人中介（家長最少）多於同儕及兩者結合，成人及同儕中介成效中等。大多採個別介入，團體加個別介入效果極佳，個別為中等效果，團體介入則稍有效。模擬情境和其中包含自然情境成分的介入最多，效果中等，而自然情境介入無效。採認知行為取向最多，它和行為取向皆為中等效果，認知取向稍有效。多數介入一種技巧，其中社交認知者較少，且僅稍有效；沒有單獨介入非語言溝通，多將之結合其他三種（社交起始、互惠及認知）；介入三種效果極佳，其次是一種，兩和四種僅稍有效。模擬情境評量優於自然，分屬中等和稍有效果。習得成效中等，短期類化稍有效；而短、長期維持及長期類化無效。由此結果建議結合認知和行為取向優點的社交技巧訓練，促進其維持與類化成效；加強社交技巧介入信實度和社會效度的實施，團體結合個別的社交技巧訓練研究，並探究在自然情境實施有效介入和提升自然情境評量效果的方式。