失聰者之閱讀能力往往較低，本研究欲瞭解教育程度較高之失聰者在受到不同語言訓練（口語、非口語）後，如何影響中文閱讀時周邊視野詞彙的字形與音韻之運作。實驗使用眼動邊界典範與眼動誘發呈現改變技術（Rayner, 1975），研究假設受試者若可在周邊視野擷取到詞彙相關訊息，則當眼睛通過設定邊界使得預視詞立即取代為目標詞時，眼睛凝視目標詞的處理便會受到影響。實驗操弄目標詞與預視詞的字形與音韻相關性，受試者必須閱讀句子並判斷合理性。透過中文字形及音韻可分離的特性，可釐清失聰者詞彙中音韻的激發情形。結果是：字形預視效果在聽人、失聰口語組（第一凝視時間、凝視時間與總凝視時間）與失聰非口語組（總凝視時間）中發現；音韻助益在聽人（第一凝視時間、凝視時間）與口語失聰組（凝視時間）中發現，但在非口語失聰組中未出現；將前凝視點位置區分為遠近時，字形效果可發現於聽人與失聰非口語組的遠、近凝視點之眼動指標，以及失聰口語組的遠凝視點指標；音韻效果發現於聽人近凝視點（第一凝視時間）與遠凝視點（為凝視比例），以及失聰口語組遠凝視點（第一凝視時間），而失聰非口語組則未有音韻效果。由此可見，失聰口語組於遠凝視點發現音韻效果，聽人則於近凝視點發現，反映出失聰口語組與聽人在周邊視野中擷取語言表徵歷程有所差異；失聰非口語組未激發音韻表徵，反映出失聰者語言背景會影響其詞彙表徵激發；兩組失聰族群皆能正確地判斷句子語意，則顯示音韻表徵之激發與閱讀理解之間並非必然的對應關係。