本研究以眼動儀記錄國小三至六年級經鑑定之學習障礙兒童在閱讀不同文體時，詞彙之特徵對他們眼動型態的影響。研究結果顯示，不論是第一次連續凝視時間（first gaze）、重新回視的總時間（rereading gaze）或總閱讀時間（total reading time），其眼動型態都受詞頻效果的影響，與Chen 和Ko（2011）所研究的一般兒童讀者的眼動型態相似。但是，若和一般兒童閱讀篇章之眼動資料比較，本研究也發現，學習障礙學童閱讀篇章時的眼動行為，並未隨著年級漸增而有逐漸成熟的發展曲線。整體而言，文體和詞彙特徵對學習障礙兒童的閱讀雖有影響，但他們的閱讀時間比一般兒童要來得長，且停留在國小三至四年級的閱讀型態。研究者根據此結果進行討論，並針對未來教學與研究提出建議。