運用輔助溝通系統（Augmentative and Alternative Communication, AAC）提升障礙兒童的溝通能力，已普遍獲得國內外的研究支持，但有關溝通圖形符號的閱讀和辨識問題，卻較少被客觀地探討。因此，本研究旨在以眼動技術探討符號元素數量對發展遲緩幼兒及其同儕，在閱讀溝通圖形符號時所產生的影響。研究採用準實驗研究設計和立意取樣，以18 位就讀幼兒園之發展遲緩幼兒（平均年齡5.7歲）以及36 位普通幼兒同儕（平均年齡5.4 歲）為對象，並以30 組常用動詞語彙之溝通圖形符號為研究材料，使用AAC 圖形符號學習系統和Mobile Eye 眼動儀，蒐集受試者對溝通圖形符號的辨識結果和眼動歷程。研究結果發現：一、普通幼兒同儕在溝通圖形符號辨識的表現優於發展遲緩幼兒，且符號元素數量與符號辨識度之間存在正向關係。二、發展遲緩幼兒和普通幼兒同儕在辨識溝通圖形符號的眼動閱讀時間上有顯著差異，發展遲緩幼兒需要較長的閱讀時間；此外，單元素符號亦較多元素符號需要較長的閱讀時間。三、發展遲緩幼兒在辨識多元素符號時，需要較多的圖文凝視時間，同時，普通幼兒同儕在單元素符號的圖文凝視率和圖形凝視率均顯著較高；此外，普通幼兒同儕在單元素符號的圖文凝視時間、圖文凝視率和圖形凝視率均顯著高於多元素符號。四、以眼動數據接近該組平均值之二位個案資料而論，普通幼兒的閱讀眼動軌跡有較多的掃視，能有系統地凝視每一張圖形符號，以搜尋可供作答的訊息，而發展遲緩幼兒則缺乏系統性的凝視和掃視。