學習障礙學生的自我概念和學校適應間的關係一直受到關注，臺灣相關研究多指出兩者呈現正向相關，但僅從單一時間點進行研究，缺乏發展性的觀點，透過縱貫研究才能了解自我概念隨時間變化的情形。本研究旨在探討學習障礙學生在自我概念與學校適應上的發展變化及彼此之間的關係，同時也在探討性別和安置類型對自我概念的影響情形，以特殊教育長期追蹤資料庫中97 到100 學年度三波段中填寫兩次以上學生問卷的309 位國中到高中職之學習障礙學生為對象，以縱貫研究中的貫時性研究設計為研究方法，並透過結構方程模式進行潛在成長模式以及交互延宕模式的分析工作，結果發現，學習障礙學生的一般性自我概念並未隨著時間而有顯著變化，但呈現先降後升的發展趨勢，學校適應則是逐年顯著成長，雖然同一年自我概念與學校適應間有顯著的中度正相關，但兩者在隨時間發展的關係上沒有顯著關聯，且兩者亦未存有持續交互影響的關係；在性別變項方面，男、女生的自我概念發展無顯著差異，在安置類型上，四種不同安置型態中，學生的自我概念也沒有顯著差異。