臺灣特殊教育職前師資培育並未強調科學教學的訓練，然在職場任教時，卻需擔任集中式特教班的自然科學教學工作，再加上目前在職特教師資訓練方案尚處於開發階段，實有必要發展專屬於特殊教育教師科學教學專業的進修方案。因此，本研究旨在透過個案研究，探討五位國小集中式特教班教師參與科學探究專業成長方案的專業知能改變與歷程，期待研究結果能作為未來規劃集中式特教班科學課程教學進修方案之參考依據。本研究的資料分析採跨個案分析、持續比較法，方案內容強調「使用引導式探究材料、對應問題的解決策略，以及跨自然領域的教師社群」，形式包括「自然科學一日工作坊、範例課程、與自然專家諮詢討論、研究者的個別指導」。方案時間持續一年半，蒐集的資料包含專業成長會議的錄音、教學影片、各類文件資料、訪談逐字稿、教師日誌與研究者日誌。研究發現，五位特教班教師在參與成長方案前的自然課樣態多是講述法。實施探究教學初期，他們只能倉促地完成探究教學步驟，且發現一般性教學與評量問題；在成長方案介入後，他們不但逐漸改變自己對探究教學的概念，而且提高了探究教學的技巧和流暢性，隨之帶動了特教生的參與動機，也為學生建立起異同比較和討論的探究過程技能。然而，即便如此，個案教師仍欠缺引發學生提問與預測的探究教學技巧。最後，研究者提出「跨領域的教師社群組織、教學範例、教學模板」，都是成長方案中影響特教教師學習科學探究教學的重要鷹架。