本研究旨在探討國中英語資優生參與獨立研究過程中所覺察之情緒、相關學習事件所反映的情緒特性及其調適方式。為瞭解學生參與課程的主觀感受，本研究先請六位個案完成「獨立研究情緒體驗折線圖」，回顧獨立研究過程的心理變化，再依循折線圖上標示之歷程與個案標示之情緒進行訪談，藉以蒐集豐厚的質性資料。本研究歷經訪談內容主題分析與情緒折線圖等多元質性資料分析，研究發現如下：英語資優生在獨立研究歷程所覺察到的情緒是持續變化的，過程中的「實施研究」與「撰寫研究報告」覺察到較多負向情緒，且在「撰寫研究報告」覺察到的負向情緒明顯多於其他階段，原因包括無法聚焦問題、撰寫工作遇上困難、進度與課業壓力大、獨立研究影響生活、與指導老師的溝通出現問題等。「評鑑研究成果」階段覺察到較多正向情緒，其要因包括進行有挑戰性的學習任務、獲得師長與同儕的正向回饋等。研究發現即便歷程中經歷各種高低起伏，在完成獨立研究後（評鑑研究成果階段）多展現正向情緒並能肯定自己收穫與成長。負向情緒因應策略方面，英語資優生採用問題焦點因應策略的比例較情緒焦點因應策略高，且採取積極因應策略的英語資優生，在獨立研究歷程中覺察到的正向情緒比例，較採取消極因應策略的資優生高。最後，研究者亦根據上述研究發現提出相關建議。