本研究旨在透過資源班教師與三位融合式班級教師利用自然支援進行合作諮詢模式，以解決六位特殊學生在融合式班級國語科的學習問題，主要發現如下：（1）資源班教師抱持主動及低調的態度以及同理心，並將合作諮詢的範圍擴及融合式班級，以及改進溝通與社交之技巧，有利於獲取融合式班教師之認同及建立合作關係，進而提高彼此互動的質量；（2）善用預習、模擬融合式班級情境、同儕示範及師生角色互換等資源班教學調整方式，可增進特殊學生在融合式班級之學習參與；（3）資源班教師應發揮合作諮詢小組間教學技能之轉介功能；（4）進行融合教育的普通班教師對於資源班的了解度增加，進而肯定雙方密切合作的效果；（5）研究過程中提昇了普通班級教師面對改變的接納能力，而能更加了解與接納特殊學生以及主動因應學生的學習特性調整教法；（6）研究者本身對鑑定流程、資源班教師工作、融合的關鍵及學術與實務工作者的互動等方面有更深入的覺知。