本研究旨在運用多元評量結合情緒輔導探討：一、慈輝班學生情緒智力（Emotional Intelligence，EI），與學校生活適應（School Adjustment，SA）的現況與關係；二、情緒輔導對實驗組EI與SA之效果。研究方法採「不等組前後測、追蹤測準實驗設計」，以桃園縣某國中XX分校（慈輝班）二年級兩班學生為對象，隨機抽取其中一班12人為實驗組，另一班13人為控制組。主要研究結果： 一、本研究對象EI與SA均顯著低於一般國二學生，需加強輔導；EI與SA（適應行為，學生自評）具顯著相關，並與WISC-Ⅲ知覺組織能力成反比，尤其是情緒表達部分；本研究對象以男生、入學較久（兩學期）、曾逃學三天以上、家庭經濟困難、家人管教不當者，SA有較多顯著問題。 二、本研究訪談29位師生（6教職員、23學生），顯示慈輝班安置成效可降低學生部分問題行為，但有問題者多是想家、不想被管、被排擠、人際關係不良等問題，衝動與焦慮者易再中輟；本研究對象在情緒表達與情緒調整能力較差；本研究對象在學校生活適應上有較多攻擊、違規及人際問題。 三、本研究情緒輔導將上述多元評量結果融入課程設計，活動後實驗組EI顯著提升，SA雖無顯著效果，但部分行為顯著改善，如退縮/膽怯、溝通技巧、學業學習（教師評量），不過也有部分行為顯著退步，如焦慮（學生自評）、適應行為、外向問題（教師評量）、主動行為（同儕評量）；本研究對象中高焦慮（學生自評）或主動低（同儕評量）者易再中輟，而留下者，情緒調整若未提升，教師更容易觀察到期不適應行為；實驗組接受情緒輔導後依出席記錄發現中輟行為減少及減緩，參與活動者皆給予研究者及活動內容正面回饋。