本研究以質性研究構築兼具美術才能與學障的雙重特殊學生之生活經歷，梳理人我眼中的雙重特殊學生。由生活經歷發現，雙重特殊學生在特質可見度不明下，家長易採土法煉鋼的管教方式，造成親子關係緊張，老師、同儕對其理解較困難。人我眼中的雙重特殊學生則因環境、角色因素、呈現分歧變動的樣貌，但此位學生已漸能接受雙重能力，並以優勢為未來發展方向。研究得出三點結論：（一）隱性障礙的雙重特殊學生之生活經歷，包含始見的罅隙、有光的所在、鼓翼的翅膀等三階段，能力可見度呈現障礙先明後降、資優先低後升之態。 （二）他人眼中隱性障礙的雙重特殊學生，因能力非同步與相互掩蓋、缺乏辨識度高的特質限制外界理解，形塑他人眼中笨、懶、不乖的孩子、上進、聰明的天才學生、只重術科，不重學科的特權份子等變動形象。（三）隱形障礙的雙重特殊學生眼中的自己，隨資優、障礙可見度在不同時空遞嬗而轉換，歸納六類自我：我是壞小孩、我就跟正常人沒兩樣、難聽的名字、又會讀書又會玩的人、雲端的孩子、把標籤變成名牌的不正常人。