本研究以Warger和Pugach（1998）提出普通班老師與特教老師「以課程為核心的合作模式」，企圖透過一位特教老師和一位普通班教師，以課程為核心的合作歷程，透過Bulgren和Lenz（1995）的內外在調整策略來作普通教育的課程調整，以行動研究的方式，來建構普通教育與特殊教育的課程融合，除探討二位不同背景教師對課程設計的協同歷程外，也要探討「以課程為核心的合作模式」其課程設計的活動內涵，及其實施成效與衍生問題探討，經由兩個單元的教學實驗，以七個向度去彰顯全方位課程設計的內涵，在這歷程中，教師面臨五方面的挑戰，學生也因程度和不同單元而有不同的受益量，兩位教師經由這次的初步合作歷程，在教學、教材理解、學生理解和自我理解上都有很大的成長，根據研究結果針對教育主管機關和未來研究提出具體建議。