目前學界對固著行為（stereotypical behavior）的起因與功能仍不清楚。有些行為分析學家們從操作制約觀點研究，發現該行為的功能可能是感官增強、社會性正增強、社會性負增強、或多重性增強所引起的。本研究共有四個子研究，對一位多重障礙學童的固著行為進行功能分析，並以功能溝通的訓練方式對個案介入。研究一、以類似的功能分析（analogue functional analysis）從操弄四種情境（引起注意、工作要求、單獨、及遊玩情境）來分析該學童固著行為的功能。結果顯示：四種情境都無法對固著行為產生區分性的結果。研究二、以功能分析來操弄四種情境（單獨、聽覺遮蔽、觸覺遮蔽、及視覺遮蔽情境）來分析造成固著行為的感官功能。結果顯示：只有在視覺遮蔽的情境下，固著行為顯著減少。研究三、繼續以功能分析來操弄五種情境（視覺刺激的遊戲、單獨、聽覺遮蔽、觸覺遮蔽、及視覺遮蔽情境）來檢視視覺刺激的遊戲能否與固著行為產生對抗的效果。研究顯示：視覺性的遊戲能成功地替代固著行為。研究四、以混合式的實驗設計（倒返實驗設計結合多基準線設計）來評量功能溝通訓練對固著行為所產生的影響。研究結果顯示：在視覺刺激的情境下，功能溝通訓練能有效地減少固著行為。最後，本研究對固著行為的感官功能、多重功能、以及形態（topography）與功能的關係進一步地討論，並對未來的研究提出建議。