本文採協同行動研究方式，探討一位國小資源班教師，在一位具有語言治療背景的研究者協助資料蒐集下，以建構取向的課程規劃為內涵，進行語文科教學的歷程與問題探討。研究中所運用的資料包括：1.教學錄影錄音；2.教學者和觀察者日誌；3.學生言談及文件分析；4.普通班及其他資源班教師訪談，採質性研究方式進行。研究結果顯示：透過協同行動研究，不斷進行專業對話的歷程中，有助於彼此專業成長，而學生在此活動中，也展現驚人的進步，但也有瓶頸待突破。

根據上述研究結果，研究者提出一些具體的建議。