本研究分成二個階段進行，第一個階段目的在建立身心障礙學生學習成果評鑑項目；第二個階段則是以臺北市四所國民中小學為例，以第一階段建立之評鑑項目分析身心障礙學生學習成果，並探討與身心障礙學生學習成果有關的因素。第一階段研究採用訪談法和德懷術，結果顯示，身心障礙學生學習成果評鑑項目，包括「在校期間的學習成果」以及「畢業後的學習成果」二部分。其中，「在校期間的學習成果」可分為：「出席及活動參與情形」、「學習表現」、「責任與獨立」、「情緒和團體適應」、以及「滿意度」五項；「畢業後的學習成果」則分為：「後續教育或訓練」、「就業」、「居家生活」、以及「社會生活」四項。　　第二個階段研究則是採個案研究法，選取臺北市附設啟智班和資源班的四所中小學的教師、學生、及家長為對象進行研究，結果發現：(1)身心障礙學生出席狀況良好，而且皆無輟學情形；(2)啟智班學生參與普通班班級活動機會不足；(3)資源班學生在學習上較無明顯進步，學習動機低落，自信心不足；(4)國中啟智班畢業生均能繼續接受後續教育；(5)國中啟智班畢業生在處理自己的財物上較感困難；(6)國中啟智班畢業生較少參與社區活動。此外，本階段研究也歸納出與身心障礙學生學習成果有關的因素包括：(1)學習能力；(2)家長參與；(3)班級氣氛；(4)教師之間的團隊合作；(5)學習動機。最後，根據研究結果分別對教育行政單位、學校、以及未來研究提出可行的建議。