本研究旨在發展 K-3學童適用之記憶力測驗，作為學習困難初步的診斷工具。測驗內容包含(1)語詞記憶(立即與延宕)；(2)數字序列記憶；(3)物體辨識(立即與延宕)及(4)工作記憶等四部分。常模樣本包含60所學校K-3年級共1‚235名學童，另外以資源班440名及啟智班339名學童作為初步效度研究的對照討論樣本。一、三、四子測驗的平均(點)二系列相依序為.55，.61，和.41；內部一致性α為.75，.85和.64。語詞記憶有明顯的順序效應；物體辨識測驗中動物的獨特性和受試學童喜愛的程度有些微的影響；工作記憶變異較大，因此它與其他子測驗的相關也較高(.34至.46)。各子測驗男女學童的差異並不明顯，其中語詞記憶和數字記憶廣度，女學童比男學童略高，但解釋量低於1%。各子測驗年級間的差異都是顯著的，由幼稚園到三年級平均得分逐年上揚，年級變項對各子測驗的解釋量依序為7.5%，7.8%，11.6%，和15.4%。大致看來作業內涵愈複雜，年級的差異就愈明顯。常模、資源班和啟智班的差異幅度更大，班別對各子測驗變異的解釋量依序為19.3%，17.0%，17.8%，及25.2%。其中年級和班別的交互作用在物體辨識和工作記憶測驗上是顯著的，即各類班別隨年級上揚的幅度並不平行，換言之各類學童成長的速率有差異。研究中同時提出各子測驗疑似記憶薄弱的決斷分數‚以為進一步協助必要性的警示。