本研究以1991至1994年間參與國際數學奧林匹亞競賽的三十六名學生（男34，女2）為對象，以修改自James R. Campbell之泛文化研究問卷及深度訪談探討下列問題：（1）參與國際數學奧林匹亞競賽學生的現況如何？（2）那些家庭與學校因素影響受訪學生數學能力的發展？（3）數學奧林匹亞競賽方案對數學資優生有何影響？ 主要發現如下： (1)所有參賽學生在接受訪問時（迄1996年5月）均在大學就讀，大多數主修數學（20名，占55%），次為醫學（7名，占19%）、電機（6名，占17 %）、物理（2名，占6%）、與機械（1名，占3%）；(2)大部份參賽學生是小家庭中的長子（女），且很早便已顯露其卓越的數學能力；(3)學生在班上成績多半是「名列前茅」； (4)雖然參賽學生的家庭之社經地位（SES）各不相同，但大多數仍屬高社經地位的家庭；(5)參賽學生的家庭支持度高，學習環境良好；(6)一般說來，數學奧林匹亞經驗對參與之學生有良好的影響，特別是在數學及科學的學習態度、自尊、自發性學習及獨立思考上為然；(7)受訪者進入大學後，幾乎沒有任何針對他們的需要設計的特殊方案；(8)各受訪者對電腦的熟練程度很不相同，這與其個人興趣及接觸電腦的方便程度有關；(9)因為受訪者都仍是學生的身份，因此除數學外，並未顯現其他方面的特殊成就；(10)受訪的數學資優學生在認知方面顯示較多共同特質（如喜歡做數學、好奇心強、喜歡思考等），在情意及社會方面則有較大個別差異（在表達能力、人際關係、興趣、生涯習慣、運動、儀容等方面）。