本研究旨在分析國民小學資優教育教師之專業能力，瞭解教師對各項專業能力的重要程度的看法以及對專精程度的評定，進而分析資優教育教師對專業能力發展的需求，以作為研訂資優教育師資培育課程之參考。本研究採用問卷調查和個別訪談兩種方法。研究者以自編之「國小資優教育教師專業能力調查問卷」及「資優教育教師訪談大綱」，進行調查及訪談研究。依據226位臺灣地區國民小學一般能力優異資優班及資優資源班教師問卷調查結果，及五位資深資優教育教師個別訪談資料，綜合歸納結果如下： 1.國小資優教育教師對於專業能力領域普遍認為相當重要。重要程度依序為：「工作態度及個人特質」、「行為輔導的技術」、「課程設計」、「教學策略與教學活動」、「教育評量診斷」「溝通與協調」、「資優教育相關知識」。 2.國小資優教育教師在專業能力的專精程度上普遍偏低。其中以「工作態度及個人特質」領域符合程度較高，「行為輔導的技術」、「課程設計」、「教學策略與教學活動」、「教育評量診斷」、「溝通與協調」、與「資優教育相關知識」比較不專精。 3.研究所學歷及分散式資優班教師專業能力的專精程度較高。 4.資優教育教師認為需要發展的專業能力是：「資優教育相關知識」、「溝通與協調」及「教育評量診斷」，而專門科目的相關知識亦是教師認為迫切需要進修的部份，是資優教育師資培育單位設計進修課程必須特別考慮的部份。 5.資優教育教師應該具備：喜愛追求新知的個人特質，樂在工作中，且積極主動自我成長，方能長期勝任資優教育工作。 　根據研究結果與心得，研究者針對教育行政當局及師資培育機構提出若干具體的建議，並對於未來相關研究提出建議。