本研究以自編之注音符號聽取評量表為研究工具，評量國小一年級至國中三年級重度至極重度聽覺障礙學生之注音符號（聲母、韻母、及聲調）聽取能力。聽覺障礙學生計299名，分別來自臺北市立啟聰學校（87名）及普通學校啟聰班（212名），他們除了聽覺障礙以外，沒有其他顯著障礙。研究結果如下： 1.聽覺障礙學生注音符號的聽取能力差。啟聰班各年級學生之聲母聽取能力、韻母聽取能力均有明顯差異。啟聰學校各年級學生之韻母聽取能力、聲調聽取能力均有明顯差異。 2.聽覺障礙學生之聲母、韻母、及聲調聽取能力彼此均達顯著相關。 3.聽覺障礙學生之年齡、裸耳聽閾分別與其注音符號聽取能力有顯著負相關。聽覺障礙學生之佩帶戴助聽器與其聲母、韻母聽取能力有顯著相關。 4.佩帶助聽器者或接受過學前訓練者的注音符號聽取能力均較不帶助聽器或未接受學前訓練者為高。 5.能有效預測聽覺障礙學生注音符號聽取能力的裸耳聽閾頻率為：500赫、1K赫、2K赫、4K赫、8K赫。他們能解釋聽覺障礙學生注音符號聽取能力19%至25%的變異量。 6.由聽覺障礙學生聲母聽取錯誤分析可將之分為兩個群落：ㄅㄆㄇㄈㄉㄊㄋㄌㄍㄎㄏ群落（該群落內正確率為81.28%）、及ㄐㄑㄒㄓㄔㄕㄖㄗㄘㄙ群落（該群落內正確率為82.03%）。韻母及聲調方面雖然也有凝聚現象，但不形成群落。