大多數學習障礙兒童都具有語言方面的缺陷。這種語言缺陷可能導致兒童對隱喻性文字或口語上之錯誤理解與詮釋。本研究旨在評價直接回饋與訓練對學習障礙兒童隱喻性語言能力之影響。統計資料分析結果發現實驗組與控制組之間有顯著的差異。本研究更進一步發現學習障礙兒童之性別、年齡、年級、閱讀能力、與特殊教育方式等，加以組合，則顯現出更多有意義之相關。