本研究主要在探討資源教室研究方案在我國的實施現況及問題，並評估其成效。本研究以，「資源教室(班)實施現況調查表」、「資源教師角色功能問卷」、「特殊教育態度問卷」調查六十六所實施資源教室之學校人員(行政人員89人、資源教師127人、普通班教師122人)，並以「生活態度問卷」調查訪問資源班學生139人。茲將研究結果綜合八點結論：(一) 我國資源教室方案主要採取「直接服務」及「分類的」模式與自足式特教班的性質較為接近，顯示上未能充分發揮其彈性及調適性的特質。(二) 影響我國資源教室實施成效的因素主要有三：(1)師資的因素；(2)行政與程序的因素；(3)教學的因素。(三) 綜合比較三類資源教室的實施要件，以聽障資源班的條件較為良好，資優資源班次之，學障資源班較不理想。(四) 學校人員對於資源教師角色的看法尚稱一致。為資源教師與普通班教師間的差異較大。顯示二者間的溝通協調尚嫌不足。(五) 資源教師在角色構想與角色踐行之間，具有明顯的差距，對於各項角色功能，在實踐的程度皆低於角色構想的程度。實踐程度較低的角色功能，大多是與普通班教師相關的諮詢工作。(六) 由三類資源班學生的生活態度分析，聽障資源班學生在友伴關係較差，資優生在自我態度方面，並未顯著的高於參照的普通學生，可能顯示有較大的競爭壓力而造成自我貶潠損。在資源教室的實施過程中，如何改善同儕的態度與關係，亦值得注意。(七) 聽障資源班的學校人員，對於特殊學生的特殊教育較為積極。此外，影響學校人員特殊教育態度的因素包括專業訓練、任教階段、年齡、性別等因素。 綜括資源教師與普通班教師，對於實施資源教室方案的一般反應及學生對資源教室的看法，可以判斷我國資源教室方案的實施成效尚稱良好，值得我國推廣。若能針對影響實施成效的師資、行政與程序、教學等因素檢討改進，則資源教室的成效將更為顯著。