本研究根據理論與相關研究提出高職階段中度智能障礙學生自我概念與自我擁護模式，該模式假設個體的自我概念與自我擁護具有關聯性。本研究自編學生自評與導師評量兩種問卷，調查臺灣地區347 位高職階段中度智能障礙學生與116位導師，其中，學生自評問卷的填答類型是融合雙重二分法及圖示等級量表兩種形式來呈現，導師評量和學生自評的問卷並非同一份問卷，題意維持相同，將題項的主詞改成「學生」並且移除溝通圖，填答類型與計分方式是採用李克特四點量尺。本研究目的為檢定自我概念與自我擁護模式在學生自評與導師評量群體之間結構恆等性，了解中度智能障礙學生自評問卷的可行性。本研究運用結構方程模式進行分析，研究結果發現所建構的高職階段中度智能障礙學生自我概念與自我擁護關聯模式得到驗證與支持，而且自我概念與自我擁護模式在高職階段中度智能障礙學生自評與導師評量群體之間具有結構恆等性，表示高職階段中度智能障礙學生自評與導師評量學生自我概念與自我擁護關聯模式的整體架構是一致的。從這些方面來看，高職階段中度智能障礙學生自評問卷是可以接受的。最後，根據研究結果提出各項建議，以供高職階段中度智能障礙學生、家長、教師與輔導工作者實務上及未來研究參考。