本研究旨在後設分析臺灣2007 年至2018 年間，38 篇有關創造力教學模式（包含創造力教學/ 創造思考教學/ 創造性問題解決教學）之相關研究作一量化的統整，結合階層線性模式（HLM）的分析技術，希冀對創造力教學相關模式之推動成果獲致較明確的結論。並且進一步探討不同文件性質、樣本性質、不同研究方法、不同研究性質對創造力影響之差異。結果顯示，創造力教學的教學總效果為低度效果量，提供創造力教學融入能提升學生創造力的依據，再次驗證近10年來，以創造力為題的教學方案，對創造力產生正向立即的影響，更能客觀地解釋其成效。除此之外，出版類型、研究設計、領域科目、研究工具、教育階段是影響創造力教學成效的重要調節變項，有對照組的研究設計其效果量大於無對照組，在領域科目上，仍是以「自然與生活科技」此一領域的實驗效果量較佳；在研究工具方面，以威廉斯測驗的研究效果量較佳，表示使用該測驗可以看出創造力或創造思考教學的效果達顯著。而在教育階段，以中年級的效果較佳，低年級的效果最差，也符合創造力發展的歷程。