本研究以北區國中實施集中式資優教育的三所國中一至三年級資優生287名（男231，女56）及同校普通班學生一至三年級學生338名（男246，女92）為對象，實施「田納西自我概念量表」、「成就動機問卷」、「中國兒童焦慮量表」、「科學能力測驗」、「科學相關態度測驗」及「學習環境量表」，藉以探討資優班學生的個人特質、對學習環境的知覺及教育的成效。研究結果經3（年級）× 2（組別）變異數分析，發現：（1）資優班學生的人格特質與普通班學生頗有差異，其自我概念較為積極，成就動機較高，測試焦慮較低；（2）資優班學生的科學能力（理化、生物、數學三科）與科學態度均顯著優於普通班學生；（3）在學習環境的知覺方面，兩組優劣互見，資優班比普通班有較強的「目標導向」、適當的教學「進度」、較少的學習「困難」和人際「冷淡」；普通班的「班規」則比較明確，氣氛比較「民主」；資優班的多樣性與競爭性逐年提高的同時，其「團結性」也逐年增強，但「衝突」、「派系」、「組織散亂」也隨之增加，普通班則保持較為平穩不變；（4）資優班的最主要教育成效在於認知能力及學習態度的增進，其次是人格特質的發展。總結本研究結果，可知資優班學生的個人特質顯著優於普通班學生，資優班內人際互動較為激烈，至於資優班的教育成效雖有若干有利的證據，仍宜作近一步的探討。