聽障教育界普遍認為文法手語可以提昇聽障生語文能力且自然手語不利於語文的發展，但亦有教師認為文法手語不易被聽障生理解，對於聽障生的語文發展沒有助益。本研究目的即在釐清此問題。研究對象是啟聰學校重度及全聾的學生，以自編的文法手語、自然手語及書面語等三種語言形式的故事理解(文字故事閱讀理解)測驗為工具，採二因子混合設計，比較聽障生三種語言形式的故事理解能力、以及不同年級組間的差異，並分析兩種手語與書面語的相關。結果發現：聽障生故事理解能力有自然手語優於書面語、書面語又優於文法手語的現象；三種語言形式的故事理解能力均無年級差異，且分數均不理想；三種語言形式之故事理解能力呈中度正相關。由於本研究聽障生之書面語故事理解能力遠低於一般小三學生，因此結論，實施多年的文法手語教學並未改善聽障生閱讀能力低落的問題，且本研究並不支持自然手語會妨礙國語文學習的說法。