本研究運用質性研究法，在某市立幼稚園內進行參與觀察、深入訪談及相關文件資料的收集，主要目的是要瞭解，在專業小組人員提供專業諮詢和義工入班協助老師教學的教學支援下，園內老師和孩子經歷的成長過程和結果，同時聚焦出一些值得省思的問題。研究發現，班上有發展遲緩的幼兒確實帶給普通班老師很大的壓力、不安或甚至是排斥，尤其當這些孩子在班上表現出干擾行為的時候，更使老師不知所措。由於「沈重」的工作負荷，班級老師很容易疏忽了遲緩幼兒或讓他們享有「為所欲為」的特權。老師反應出他們專業知能不足，對個別化教學的規劃有困難，教學自信不足，尤其要付出額外心力和時間來指導這些幼兒，更感到力不從心。不過，在這種有教學支援的融合教育環境之下，遲緩幼兒發展能力增加了，尤其語言和社會能力更是如此；一般幼兒學到接納和包容，更能主動協助、關懷或教導遲緩幼兒；班級老師也能在專業人員和義工的協助下，漸漸因經驗而能瞭解、接納和更掌握這些幼兒的學習能力，並能靈活運用各種教學策略。