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本研究旨在探討國中與高職智障學生的性教育教學成效、比較「家庭生活／健康教育」（簡稱「家健」）與「國／高中性教育」（簡稱「國／高」）教材的教學效果，以及了解背景變項對性教育教學的影響。採用實驗組與控制組前後測之實驗設計，對214名受試（國中96名，高職118名）進行為期9∼10週的實驗性教學；其中A組採用「家健」教材、B組採「國／高」教材，C組則不實施性教育教學。使用研究者自編的評量工具，對性知識、態度、行為及騷擾等主題進行資料的蒐集、整理及分析。結果顯示：(1)智障學生經實施性教育教學後，兩實驗組雖然彼此間並無差異存在，但其性知識呈現顯著的提升，分別優於控制組。(2)兩實驗組的性態度也因性教學活動而變得更為正向，且發現高職組比國中組的變化更為顯著。(3)性教育對智障青少年性行為未造成顯著的作用，即智學生並未因接受性教育而獲得激勵，表現更頻繁的兩性行為。(4)性騷擾的防範上，研究發現性教育教學對A組學生較有助益，即「家健」教材能有效地協助學習保護自己之道，以防性騷擾的發生，「國／高」教材則否；另外，前教材亦有助於減少智障者對他人表現性騷擾行為。(5)背景變項是性教育教學成效的重要參考指標，即性教學效果與受試的性別、年齡、家庭結構、居住方式、父母婚姻狀態和教育程度，及教育安置等變項有關。比較上，「家健」較適合作為智障學生的性教育教材，相反的，「國／高」教材較不適用於智障學生。
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