本研究主要目的在尋找顯著性的語法及語意指標，以供鑑定在書寫語言上有困難的學生，並作為語文發展遲緩學生補救教學的參考依據。四組寫作提示中兩組為記敘文，兩組為論說文來引導學生在最自然的情境下完成四篇寫作語料。研究者並發展中文語料分析手冊來針對每件書寫語料做分析。本研究之對象為108名國小五年級學生，分為低、中、高三組不同的語言能力（每組36名）。 本研究之主要發現如下：三組語言能力不同之學生在句子總數量上並沒有顯著差異，但是在句子結構之複雜性上卻有顯著差異，亦即高能力組學生明顯的使用較多之複雜句型，而低能力組之學生則明顯地使用較多的簡單句。其次在長度方面，不管是用「字」或「詞」來測量，均顯示高能力組學生句子長於中能力組及低能力組，並成為語法分析上最佳之指標。語意方面，用來測量詞彙廣度之六種方法：總字數、總詞數、相異詞、非常用字、非常用詞、及校正過之相異詞比例均可以用來區別三組語言能力不同之學生。本研究亦驗證了用「字」為單位來測量詞彙廣度與用「詞」為單位，有相同的信度。廣泛的使用成語也是兒童階段在書寫語言上一個顯著的特質。