本研究旨在探討閱讀障礙(簡稱閱障)學童聲韻能力的表現情形。研究以國小二至六年級學童為對象，採配對方式選取閱障學童及配對學童各88名。本研究使用「聲韻分割」、「聲韻結合」及「聲調覺識」三個測驗測量聲韻覺識能力；使用「聲韻轉錄測驗」測量聲韻轉錄的程度。結果顯現，閱障學童在聲韻分割及聲韻結合上與配對組沒有差別。但閱障組的聲調覺識能力普遍不如配對組，且聲韻轉錄現象比配對組不明顯。在相關方面，兩組學童各認知成份與閱讀理解的相關普遍未達顯著水準。在年級間的差異情形方面，聲韻覺識能力在年級間，普遍未呈現顯著差異，然而涉及記憶能力的注音記憶，押韻的狀況，年級間的表現呈顯著差異；不押韻的狀況，年級間的表現則未呈顯著差異。 從以上的結果，研究者推測在國小階段，閱障學童閱讀困難的原因可能是在「和聲韻處理有關的記憶能力」，而不是「CV層次的聲韻覺識能力」(C表子音，V表母因)。亦即，閱障學童主要的缺陷是，與聲韻相關的記憶表現不佳，比較不能有效地將文字視覺刺激以「聲韻的形式」保留在短期記憶中，造成閱讀上的困難。過去的研究認為，閱障學童聲韻覺識能力普遍不佳的看法，在本研究中並未完全得到支持。但由於本研究的聲韻覺識測驗，作業難度偏低，又未進一步測量較複雜層次的聲韻覺識能力，因此，以上的推論，有待未來的研究進一步驗證。