本研究的主要目的在於探討「社會能力訓練方案」的教育介入，能否有效的改變國小攻擊傾向學生的攻擊信念、社會行為、社會問題解決能力、以及在教學情境和實際生活情境中的行為表現。　本研究以一所國小六年級八名具攻擊傾向的學生為對象，採單一受試實驗研究法之跨受試者多重基準線設計，將攻擊行為情形、人際關係、智力、及家庭社經地位相當的學生，兩兩配對，進行社會能力訓練的實驗研究，探討接受社會能力訓練後，對國小攻擊傾向學生在教學情境中的適應行為、攻擊行為、及擾亂行為表現次數等依變項的教學效果。而其他無法做持續多次評量工作的依變項，如攻擊信念、社會行為、以及社會問題解決能力等，採單組前後測的實驗設計，考驗教學的效果。本研究結果顯示： 一、教學效果方面 ：1.受試者在接受社會能力訓練後，於教學情境中的適應行為次數有顯著增加，攻擊及擾亂行為的次數顯著減少，而此教學成效之保留效果也獲證實。 2.受試者經社會能力訓練後，整體攻擊信念顯著降低，而此教學效果亦能保留。此外，攻擊信念的因素中，「獲得自尊」、「合理化」、及「推諉責任」等三個攻擊信念，具立即和保留效果。然「報復」的攻擊信念之立即教學效果，未獲證實，但保留效果卻獲得肯定。 3.五項社會問題解決能力，經社會能力訓練後，「線索搜尋」及「預期效果」等兩項，呈立即效果；「線索搜尋」及「解決目的」等兩項，呈保留效果。意即社會能力訓練的立即效果及保留效果，僅在「線索搜尋」獲得證實。 二、類化效果方面 ：1.受試者在接受社會能力訓練後，其行為表現在自評、同儕評、及教師評之「社會行為評量表」的適應行為部份，具立即效果及保留效果。 2.受試在接受社會能力訓練後，其在自評及同儕評之「社會行為評量表」的不適應行為部份，立即效果及保留效果，未獲證實。而在教師評之「社會行為評量表」的不適應行為部份，卻具顯著的教學成效，而且其保留效果也獲肯定。 3.在日常生活情境中，教師評述發現，除了受試SS3以外，其餘的受試者，其不適應行為均獲得了良好的改善。 三、教學效果之社會效度考驗 ：1.全體受試者的導師，對受試者在日常生活情境中的行為表現情形，無論是在接受教學後，抑或是在追蹤期時，均認為是值得肯定的。此外，均認為社會能力訓練的課程內容，對於受試者而言，是重要的。