本研究主要目的在了解目前國小資優資源班課程實施的內容，分析其目標和範圍、領域，以提供國小資優資源班教師設計課程與編選教材時的參考。　本研究採用內容分析、訪談和德懷術三種研究方法，而以研究者自編之「國小資優資源班課程與教材內容分析表」、「國小資優資源班課程內容分析訪談題綱」及「國小資優資源班課程目標問題」等研究工具分別進行調查及分析研究。研究對象以臺北市國小資優資源班的教師為主。綜合歸納結果如下： 1.國小資優資源班的課程總目標，經過德懷術的分析，在十二項目標中，下列七項是教師們認為最重要的目標： (1)培養學習的基本技能；(2)鼓勵創造思考、批判思考及問題解決等技能的發展；(3)培養高層次的思能力；(4)培養自我了解及溝通、表達的能力；並提供興趣探索及與同儕互動的機會，以建立健全的人格及良好的人際關係；(5)培養正向的學習態度及積極主動的學習意願和習慣；(6)從活動中促進自我發展及個人成長進而能自我實現；(7)發展個人及社會責任，並培養貢獻社會、服務人群的態度。這些目標涵蓋了認知、技能和情意三大領域．，由此可知資優班的課程相當重視學生全人的發展。 2.國小資優資源班的課程範圍主要有四個領域： (1)基本學科：包括語文、數學、自然科學、社會學科和電腦；(2)學習技能：包括思考技巧與能力訓練、讀書技巧和研究方法；(3)社會與情意：包括道德和價值、生涯發展、領導才能、人際溝通、心理衛生、藝術與休閒及其他；(4)其他課程：包括校外教學、專題講座及其他。 3.國小資優資源班課程內容分析的結果顯示： (1)各主題類目佔全部課程的比例以基本學科最高，佔58.38%；其次是社會與情意，佔20.45%；學習技能佔20.04%；其他的課程(除校外教學和專題講座之外)佔1.13%，一般說來，受訪教師普遍認為基本學科的比例偏高。 (2)各次要類目佔該主題類目的比例：在基本學科方面，以語文和數學的比例較高，社會學科的比例最低；在學習技能方面則兼重思考技巧與能力訓練及研究方法，讀書技巧的比例較低；在社會與情意方面，則以生涯發展的比例最高，領導才能的比例最低。所有受訪教師都認為課程內容的比例應加以調整。