本研究旨在透過教學活動，瞭解說話編序教材在學前聽障幼兒說話能力之訓練結果，藉此修正聽覺障礙學生說話編序教材內容，使之更為符合聽障幼兒的需要。基於以上目的，本研究徵得自願參與本研究的家長六名，其聽障子女年齡由二歲至不足五歲，聽力損失在重度以上，無其它障礙，分成兩組告實施33個小時，每天（20分鐘，每週五天），七個單元（ㄨ、ㄚ、ㄠ、ㄡ、ㄅ、ㄉ、ㄏ）的教學，每單元分教學前評量、教學（兩週）、追蹤（四週）、再教學（兩週）四個階段，並由家長每天在家配合複習兩次，一次在睡覺前，另一次在家長方便的時間。同時以錄音方式收集受試之發音樣本，再由教學者及兩位普通班教師以聽取錄音帶的方式評量，教學者評量發音正確與否，普通班教師根據其發音記下所發為何音，或不發音為何，研究再以之評量其發音能力。本研究主要發現： 1.對六名受試而言，教材是有效的，應用說話編序教材訓練聽障幼兒的發音，確實能使聽障幼兒的發音能力進步。 2.由追蹤階段聽障幼兒的說話成績發現，其學會的單元至少能保持四週。 3.再教學階段的成績較教學階段進步，顯示聽障幼兒的說話訓練需更長的教學時間，使其更加熟練。 4.受試發音的可辨認程度，若僅就發音正確的音（字）數來看，因（字）數仍偏低，若將雖不明確但卻正確的音（字）數也併入計算則除一名受試者外，其它受試說的清楚的音（字）數都可達教授音的百分之五十以上。5.兩歲組的受試，其成績在教學六個小時後才明顯進步，而四歲組的受試則在一開始就有不錯的成績出現。 6.各單元的難易程度不同，單元1-4 和單元2-2 對大多數受試而言都是較因難的，順序應向後挪。 7.發音體操對六名受試的發音很有幫助，可幫助自然發聲及記憶。