本研究之主要目的在探討北市國小回歸主流聽障學生的讀話能力，及影響讀話能力的有關因素。本研究用「SPM」、「聽覺障礙學生國語文能力測驗」、「修訂本通氏視覺性記憶測驗」、自編的「讀話能力測驗」及「學生基本資料調查表」五種工具，測量北市八所國小啟聰班或資源教室三到六年級學生共67名。所得資料以Pearson 積差相關、卡方考驗、單因子變異數分析、和逐步迴歸分析等加以處理。本研究所得結論如下：1.聽障學生的讀話能力有隨著年級增加而提高的趨勢；但只有42%的受試能理解「讀話能力測驗」六成以上的內容。2.聽障學生的年級、聽力損失程度、每週在資源教室接受輔導總時數、智力、和國語文能力等五個因素與讀話能力有顯著相關。性別、年齡、致聾時期、配戴助聽器時期、配戴助聽器情形、社經地位、視力、視覺記憶、學前教育年數等與讀話能力之相關均為達顯著水準。3.國語文能力、聽力損失程度、和每週在資源教室接受輔導總時數等三個變項可有效預測讀話能力，總預測量達67.3%。4.不同年級的聽障者，讀話能力雖有隨著年級上升的傾向，但排除國語文能力與智力的影響後，各年級間的差異不復存在。5.不同輔導時數的聽障者，讀話能力有顯著差異。在資源教室每週輔導時數在十節以下者，讀話能力高於十一到十五節的學生，也高於自足式啟聰班的學生。6.不同聽損程度的學生，讀話能力有顯著差異。中度聽障者其讀話能力顯著高於重度和極重度聽障學生。