本研究的主要目的，在了解國小一年級自閉症兒童學校適應的情形及其過程，並分析影響自閉症兒童學校適應的因素。七名研究樣本均經台大兒童心理衛生中心診斷為自閉症，於七十六學年度就讀國小一年級，並於同班選取對照組一名，進行一學期的研究。 本研究以結構式觀察法、半結構式晤談法為主，透過「教室觀察」、「導師晤談」、「家長晤談」蒐集資料。從學校適應的三個指標：學習習慣、社會互動、學業技能評定其適應之優劣。 本研究主要有下列發現：(一)七名自閉症兒童，有兩名適應尚稱良好，一學期來各方面略有進步；兩名兒童大略維持原狀；兩名兒童在學期中各方面均有進步，十二月後又各方面均退步；有一名兒童由普通班移轉到啟智班後，各方面均進步。(二)自閉症兒童和普通兒童組的上課行為中，自閉症兒童以「自顧行為」出現最多，普通兒童以「學習行為」出現最多。(三)自閉症兒童和普通兒童在下課行為中，自閉症兒童以「自己玩」居多，普通兒童以「和同學玩」居多。(四)兒童身心特質、家庭及學校三因素和自閉症兒童的學校適應均有關係。(五)在兒童身心特質部份，智力、自閉程度和社會適應能力均和學校適應有關。其中尤以智力最重要。(六)在家庭部分，家庭社經背景及人口統計學資料和學校適應無關，但家長的教養心態和學校適應有關。(七)在學校部分，教師曾否受過專業訓練及教師的基本心態和學校適應有關。其中尤以基本心態最重要；學校的教育安置環境和課程安排亦和兒童的學校適應有關。(八)自閉症兒童的同學對他的態度，受導師態度影響。 綜合而言，影響自閉症兒童學校適應的因素，最主要是兒童的心理特質，及其教育安置環境和導師的基本心態。研究者並對教育當局、學校、家長及醫療機構提出建議。