本研究主要目的係考慮從心理變項的雙向度構設──工作滿意程度（正向情境）、工作壓力程度（負向情境），來探討其與行為變項──專業效能程度之間的關係，以了解特殊教育教師的職業行為。研究對象依學校類型及教育對象兩因素抽選400位特殊教育教師，實施「工作滿意問卷」、「工作壓力問卷」、「專業效能問卷」，調查問卷回收294份，回收率為.74。研究資料經皮爾遜相關分析、逐步回歸分析、典型相關分析、變異數分析及區別分析等統計處理，結果發現：（1）特殊教育教師的專業效能程度與工作滿意程度有正向關係，與工作壓力程度較無關係或負向關係；（2）特殊教育教師的工作滿意程度與工作壓力程度為負向關係；（3）工作滿意變項中的學校環境、教師角色、工作多樣性三因素對專業效能變項有較高的預測力，但為負向影響；（4）心理變項11個因素與行為變項6個因素的典型相關分析，解釋力僅20％左右，且工作滿意變項教工作壓力變項更能解釋專業效能變項；（5）依心理變項的雙向度構設，以區別分析考驗高低滿意×高低壓力四組特殊教育教師，結果僅能區別高低滿意組別，但工作壓力變項在高低滿意組別上有相反作用力；（6）以行為變項為預測變項的區別分析結果發現高滿意組在教學活動及校內溝通的實作性職業行為上較有表現，低滿意組在教學評量的工具性職業行為較有表現。