本研究主要目的在了解聽障兒童的構音能力，並從個人特質、知覺經驗及家庭環境背景因素等三方面，分別探討期間的相互關係及對其能力之影響，並進一步由其中求出預測變項之最佳複回歸公式，以得知最具影響力的因素。本研究的母群體是台北市國民小學一年級的聽障學生。經智力、聽力測驗後將其中非單純聽力障礙學生去除，得正式研究對象66名。本研究以國語音素中37個注音符號為評量構音能力的測驗內容，要求受試重覆三次模仿發音並錄下受試發音以進行評分者評分工作。餅以自編織調查表評估受試者的學前教育、家庭狀況及家長對聽障兒童溝通方式的態度，對其構音能力之影響。經實施上述步驟後，將收集資料以個統計方法分析處理後得到以下五點重要結果：1.聽障兒童之國語音素構音能力由易而難的排列順序為：（1）むㄨめ（2）むㄚめ（3）むㄠめ（4）むㄅめ（5）むㄡめ（6）むㄉめ（7）むㄢめ（8）むㄏめ（9）むㄞ、ㄜ、ㄆめ（10）むㄛ、ㄌめ（11）むㄣめ（12）むㄤㄟめ（13）むㄝめ（14）む一め（15）むㄎめ（16）むㄍめ（17）むㄈ、ㄇめ（18）むㄊめ（19）むㄋめ（20）むㄖ、ㄥめ（21）むㄔめ（22）むㄗ、ㄦめ（23）むㄥ、ㄐ、ㄕ、ㄓめ（24）むㄒ、ㄩめ（25）むㄘ、ㄙめ。2.受學前教育與未受學前教育聽障兒童之構音能力，在韻母方面ㄥ、ㄤ兩音素有顯著之差異，聲母方面ㄉ、ㄏ、ㄆ、ㄌ、ㄎ、ㄍ、ㄇ、ㄊ、ㄋ、ㄥ、ㄒ等11個音素有顯著差異。3.聲母方面，就發音方法而論，聽障兒童最困難的發音為塞擦音，其次為擦音、鼻音、塞音（送氣），邊音、塞音（不送氣）。以發音部位而論，最困難的發音為舌面音與舌尖前音，其次為舌尖發音，唇齒音、舌根音、舌尖音、雙唇音，最困難的發音為捲舌韻母，其次為聲隨韻母、單韻母、複韻母4.最易產生的構音錯誤類型為歪曲音，其次為替代音、附加音，省略音。5.聽障兒童構音能力與其聽力、智力、家長職業、教育程度、父母態度、助聽器配戴習慣、平日溝通方式有顯著關係存在（而其中又以父母態度及個人聽力兩音素最具影響力）。