本研究旨在探究初任補救教學的大專生，其專業成長和教學效能的改變情形。27 位曾修習過補救教學理論課程的大專生，分別進入三所國小執行一學期的補救教學，每星期平均授課6 節，並接受三位專家老師的密集教學督導。研究者以質、量並重的方式蒐集、分析資料，包括問卷、教學觀察、文件分析等，以描述其專業成長的情況。研究主要發現有三：1.在一個學期期間，大專生在教師專業成長的四個層面，包括教學技巧、教學規劃、專業發展及班級管理等能力，均有顯著的進步；2.一學期間，大專生的補救教學效能有提升，根據大專生在一個5 階評量表上的自評，有96%的大專生至少進步一階，其中近一半的大專生進步了兩階；督導他評分四等級，分別有63%和33%的大專生進步一和兩個等級；3.大專生認為在教學的初期和後期，分別是教學督導和同儕討論，最能幫助他們解決教學問題。